trabajar el "Metodo de Proyecto"


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===Antecedentes del método de proyecto===
 
===Antecedentes del método de proyecto===
 
El método de proyectos es una metodología que se incorpora al sistema educativo, con la finalidad de que los educandos alcancen las competencias, habilidades, actitudes y aptitudes, para dar solución a problemas reales.
 
El método de proyectos es una metodología que se incorpora al sistema educativo, con la finalidad de que los educandos alcancen las competencias, habilidades, actitudes y aptitudes, para dar solución a problemas reales.
 
 
El autor Gómez, R. E. (s. a.), en su escrito Método de Proyectos para la Construcción del Conocimiento, postula a los autores que fundamentan el método de proyectos, los cuales se retoman a continuación y se enuncian las principales aportaciones.
 
El autor Gómez, R. E. (s. a.), en su escrito Método de Proyectos para la Construcción del Conocimiento, postula a los autores que fundamentan el método de proyectos, los cuales se retoman a continuación y se enuncian las principales aportaciones.
 
 
Por tanto esta metodología tiene sus bases en atore norteamericano Willam Kill Patrick, así mismo Dewey el cual experimento que utilizando situaciones concretas, el alumno daba respuestas activas, logrando un aprendizaje significativo, por medio de la elaboración de proyectos. Retoma características del constructivismo, de la metodología de investigación y las competencias para la vida.
 
Por tanto esta metodología tiene sus bases en atore norteamericano Willam Kill Patrick, así mismo Dewey el cual experimento que utilizando situaciones concretas, el alumno daba respuestas activas, logrando un aprendizaje significativo, por medio de la elaboración de proyectos. Retoma características del constructivismo, de la metodología de investigación y las competencias para la vida.
 
 
Por su parte J. J. Rousseau, mostro el papel que juega el docente en el desarrollo del alumno. Donde el maestro es parte fundamental como mediados en los procesos de enseñanza.
 
Por su parte J. J. Rousseau, mostro el papel que juega el docente en el desarrollo del alumno. Donde el maestro es parte fundamental como mediados en los procesos de enseñanza.
 
 
Otro punto es el centro de desarrollo es el niño, el cual postula un aprendizaje pragmático bajo el nombre de vivencia experimental “valorizando el trabajo practico y manual”, este método de proyecto va de lo concreto a lo abstracto, es decir parte de lo que sabe, para llegar a la intuición escolar, este aspecto lo plante Montessori (1912-1917).
 
Otro punto es el centro de desarrollo es el niño, el cual postula un aprendizaje pragmático bajo el nombre de vivencia experimental “valorizando el trabajo practico y manual”, este método de proyecto va de lo concreto a lo abstracto, es decir parte de lo que sabe, para llegar a la intuición escolar, este aspecto lo plante Montessori (1912-1917).
 
 
Por lo anterior podremos decir que el conocimiento se construye de manera social encuadrándose, epistemológicamente en las teorías socio constructivistas del aprendizaje.
 
Por lo anterior podremos decir que el conocimiento se construye de manera social encuadrándose, epistemológicamente en las teorías socio constructivistas del aprendizaje.
   
 
===Fases del método de proyecto===
 
===Fases del método de proyecto===
#  Informar Recopilar información para la resolución del problema planteado. Planteamiento de los objetivos. El docente orienta y asesora a los alumnos en el sentido de fomentar y desarrollar actitudes de respeto, comprensión y participación.
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#  Informarinformación para la resolución del problema planteado. Planteamiento de los objetivos. El docente orienta y asesora a los alumnos en el sentido de fomentar y desarrollar actitudes de respeto, comprensión y participación.
#  Planificar Elaboración del pan de trabajo. -Estructura -Procedimiento metodológico -Planificación de instrumentos y medios de trabajo Distribución de tareas entre miembros del grupo que participa/componentes del producto. Organización y distribución del tiempo.
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#  PlanificarElaboración del de trabajo. -Estructura -Procedimiento metodológico -Planificación de instrumentos y medios de trabajo Distribución de tareas entre miembros del grupo que participa/componentes del producto. Organización y distribución del tiempo.
#  Decidir Los miembros del grupo toman decisiones conjuntamente posibles conjuntamente de las posibles variables y estrategias de solución a seguir. Comentar discutir y corregir si es necesario las estrategias de solución propuestas.(negociación) comunicación social.
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#  DecidirLos miembros del grupo toman decisiones conjuntamente posibles conjuntamente de las posibles variables y estrategias de solución a seguir. Comentardiscutir y corregir si es necesario las estrategias de solución propuestas.(negociación) comunicación social.
#  Realización Del Proyecto Analizar la realización del proyecto, la acción experimental e investigadora ocupa un lugar prioritario. Cada miembro a sume su responsabilidad de acuerdo al trabajo. Se corrige el plan inicial de acuerdo a los primeros resultados como parte de retroalimentación parcial, también funge como instrumento de control y evaluación.
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#  Realización Del ProyectoAnalizar la realización del proyecto, la acción experimental e investigadora ocupa un lugar prioritario. Cada miembro a sume su responsabilidad de acuerdo al trabajo. Se corrige el plan inicial de acuerdo a los primeros resultados como parte de retroalimentación parcial, también funge como instrumento de control y evaluación.
#  Controlar Concluida la actividad los alumnos realizan una autoevaluación respeto de su propio trabajo apoyados por el profesor, quien es guía e interventor de algún caso no previsto.
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#  ControlarConcluida la actividad los alumnos realizan una autoevaluación respeto de su propio trabajo apoyados por el profesor, quien es guía e interventor de algún caso no previsto.
#  Valorar feflexionar (evaluar) Finalizado el proyecto, se lleva a cabo una discusión en plenaria docente-alumnos para reflexión de resultados alcanzados. El docente debe retroalimentar al grupo en base al resultado del proyecto que obtuvo el grupo, tomando en cuenta sus éxitos y errores obtenidos, así como experiencias y vivencias sobre sus metas que esperaba lograr. De ser transmisor de aprendizajes para a ser asesor del aprendizaje y coordinador de personas de apoyo. La función del docente se ve motivado por la transición de asesor, contribuye a ser más productivo su proceso de aprendizaje hacia los alumnos.  
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#  Valorar (evaluar)Finalizado el proyecto, se lleva a cabo una discusión en plenaria docente-alumnos para reflexión de resultados alcanzados. El docente debe retroalimentar al grupo en base al resultado del proyecto que obtuvo el grupo, tomando en cuenta sus éxitos y errores obtenidos, así como experiencias y vivencias sobre sus metas que esperaba lograr. De ser transmisor de aprendizajes para a ser asesor del aprendizaje y coordinador de personas de apoyo. La función del docente se ve motivado por la transición de asesor, contribuye a ser más productivo su proceso de aprendizaje hacia los alumnos.
   
 
===características del método de proyecto===
 
===características del método de proyecto===



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